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灵怡2022-12-10

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备战

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Star2022-02-24

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1月份的考试顺利通过了，准备4月份的考试，希望继续顺利通过。

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坚持就是胜利。

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Star2021-10-21

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10月份的自考完成了，紧接着备考1月份。加油！成功是留给有准备的人，机遇是留给准备好的人。你与成功之间，差的不是机遇，而是坚持。

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问答精华

这道题我看了题干的“其生正，不令则行”我就认为是陶冶法，我在读题时是否犯了什么错
同学你好！我们常说，德高为师，身正为范，“其身正”，强调的就是教师行为要做榜样示范，所以选榜样示范法。陶冶法是通过环境或教师感化学生，同学是不是看到“不令而行”的“不令”就选 了陶冶法？我理解你，但这也告诉我们看题目不能断章取义，关键词很重要，但也要把握整体的意思。不要泄气呀，加油ヾ(◍°∇°◍)ﾉﾞ

课程：英语视听2ck 章节：01-Unit 1 All About Me-1

老师好，您在讲解题目的时候说“图书”一词的构词方式是并列式，但是我个人判断它是偏正式，因为“图”修饰限定了这个“书”是“图书”而不是其他书，符合偏正式的定义。老师课上的说法是“图”和“书”说明这本书里面有图有字，所以是并列式，这让我有点困扰，还望更详细解析，感谢老师！
同学你好呀！感谢提问，看得出来你有用心思考学习。是这样的，“图书”一词是并列结构，并列式的两个语素可以是相关、相似或者相反的关系，根据两个语素的组合和词义的关系，并列式可以有三种类型： 第一种，意义并列，相互说明，比如：价值、途径、美好 第二种，两个词根并列合成，产生新的含义，比如：骨肉（不是骨头和肉，而是指血亲）、眉目（不是眉毛和眼睛，而是指事情有了发展，有了头绪） 第三种，两个词根组合后只保留其中一个的含义，比如：国家（只有国的含义），质量（只有质的含义），人物（其实只有人的含义，没有物） “图书”一词就属于第三种，只保留了“书”的含义，所以，我们用“图书”一词泛指书籍，就算没有图片的书，也可以称为“图书”。 希望我的答案对你有帮助，祝你备考顺利！ヾ(◍°∇°◍)ﾉﾞ

课程：国际中文教师资格证笔试 章节：国际中文教师题海4

课后作业第一篇：《细节决定成败》木工讲究疏密有致，粘合贴切，该疏则疏，不易散落。曾祖父之所以是一名好木匠，是因为他在在装修时会留一条缝隙，防止“太丰满”的缘故，导致木板开裂或拱起。许多浩大的工程中，更需要细节的支撑，才能得以巩固。生活中的事物也一样，细节是过程的必需品，更是成败的关键。第二篇：《一切皆有可能》1968年，罗森塔尔等人从一到六年级中，选了三个班的儿童进行“预测未来发展的测验”，并把名单通知老师，使教师对名单上的学生产生了期待心理。然而这个测验只是随机抽取，并无实证。但这个实验却取得了奇迹般的效果，并称之为“罗森塔尔效应”。通过这件事，我明白了所有事物都有变数，不应该轻易否定，轻易放弃，一切不可能皆为可能，保持积极乐观的心态，相信奇迹总会出现。（请老师帮我看看，并点评，谢谢^_^）
第一篇，概括材料可以再精简一些。直接写看到这么一个故事木匠认为做木工时要留一条缝隙，防止木板开裂拱起。但是后边分析启示提出的观点是要注重细节。这个审题会有偏差。这段材料想说明的道理是，做事要懂得留有余地，留有空间。因为“缝隙”不单可以实指裂开或自然露出的狭长的空处，还可比喻一种可供回旋、可供调节的“余地”或“空间”。“留一道缝隙”，关键在于一个“留”字。应该在哪些方面“留下一道缝隙”？现实生活中，做人处事以及其他许多方面都应“留一道缝隙”。为什么要“留一道缝隙”？以此可以留足空间，避免出现问题。如何才能“留下一道缝隙”？如人与人之间，互相尊重、包容。“留下一道 缝隙”应该注意什么？该疏则疏，恰到好处。

课程：综合素质 章节：202311考期1作文专题2

请问，在简答题或者论述题下，通常什么场景下，是属于，教会学生学习，谢谢
综合素质里边不考简答题和论述题哒。如果是想问如果是材料分析题，哪里能体现“教会学生学习”主要留意以下一些场景。首先“教会学生学习”在幼儿园主要指的是教会学生一些学习方法（查资料、看图书、问别人等）、做游戏的方法（玩拼图、玩积木的方法等）和培养学习习惯（认真听 、爱看书、做事认真等）。比如【23年上】的题目中，【周老师说：“感兴趣的宝贝可以查查资料寻找答案。” 】可以体现老师懂得教会学生学习，让学生懂得通过查资料来学习。比如，【18年上】的题目中，【搭积木时樊老师发现孩子们都没有注意到城墙砖块交错的方式,于是拿来一张城墙的照片,说:“孩子们快来看,城墙的砖块是怎样摆放的呢?”孩子们通过观察图片,一下子发现案例中砖块交错摆放的秘密,很快做出修正。】这个场景可以体现老师懂得教会学生玩游戏的方法，也可以体现教会学生学习。

课程：幼儿综合素质 章节：202309考期幼儿综合素质串讲1

标题:恪尽职守，担当使命
不错呀

课程：综合素质 章节：202311考期1作文专题2

请问老师课后练习答案发哪里呀！
课后练习的答题在下节课开头有讲哟

课程：综合素质 章节：202403考期1作文专题1

老师，请教一下这个问题 每周五，崔老师都会带领老师们研讨并反思学校教学中出现的问题，经常通过电子邮件、电话和登门拜访等形式向大学教授请教，或是与校外名师共同探讨，以找到解决问题的方法。该做法体现的教师专业发展途径是（ ） A校本研修B自主学习C行动研究D专业志愿 这个题目选A还是C呀
同学你好呀！这个题是19年的真题，其实对于正确答案是有一点争议的，有老师觉得属于校本研修，强调教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。对应题干中崔老师带领同事们研讨反思教学中的问题，并寻求大学教授和校外名师的支援。也有老师觉得是行动研究，强调说发现教学中的问题并解决问题。我个人认为A更合理一些，因为C行动研究还有一个关键点，是要在实践中解决问题，但是题干中，实践没有明显体现。

课程：中学教育知识与能力 章节：教育知识与能力精讲13

老师，请讲解一下随堂练第一题，不懂，激情和应激有何区别？
激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为。激情是强烈的、短暂的、爆发式的。题干中，勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂等是强烈的、短暂的、爆发式的。符合激情的特征，所以B项正确。应激是一种高度的紧张，不是爆发性的，题干中没有应激的特点。

课程：中学教育知识与能力 章节：教育知识与能力精讲14

老师，具体运算阶段还要扳着手指运算吗？
同学你好！扳着手指运算只是一种表现形式，不是一定要扮手指才证明是具体运算阶段，而是说这一阶段的思维特点是具体一些简单的逻辑思维，但离不开具体形象的支撑，比如我们看到小朋友需要具体实物、教具来参与计算，也是一种体现。

课程：中学教育知识与能力 章节：教育知识与能力精讲13

老师，目前我们学的大牛教育属于学校教育吗？
不是哦，我们属于社会教育。学校教育主要是指教育体制下初等教育、中等教育和高等教育，也就是一般我们说的小学、中学和大学。

课程：中学教育知识与能力 章节：202203考期教育知识与能力精讲1

追问：下面是上海实验小学一名教师对学生的一则评语：默默无声的你，总是踏踏实实地干着，拾纸屑、发本子——凡是小队长的工作，你总是抢先完成；每当看到你高高举起小手，大胆地发言，老师真为你髙兴；带病坚持学习，又让老师为你担心；每次看到你难受的样子，老师真不忍心。大家知道，你是一个要强的孩子。这则评语主要体现了_____。 A、结果性评价 B、过程性评价 C、定量评价 D、定性评价 老师，形成性评价，不是指在教学过程中为了解学生的学习情况，及时发现教学中的问题而进行的评价。随时了解学生在学习上的进展情况，获得教学过程中的连续反馈，为教师随时调整教学计划、改进教学方法提供参考吗？题目中没有定性的结论，怎样才是定性的结论呢？
对啊，这道题里面就是有连续的反馈啊，定性的结论，你可以理解为对一个人定义和总结，比如：你是一个懂事的孩子，具有良好的团队精神。

课程：中学教育知识与能力 章节：教育知识与能力精讲7

为啥 努力属于不稳定因素
同学你好呀！举个例子，再勤奋自律的人也会有想放松不努力的时候吧，同样一个懒惰的人也有勤力做事的时候，所以努力不是一个持续稳定的因素。

课程：中学教育知识与能力 章节：教育知识与能力精讲10

老师，下题为什么没有选【定性评价】，过程评价没有听过，属于超纲吗？下面是上海实验小学一名教师对学生的一则评语：默默无声的你，总是踏踏实实地干着，拾纸屑、发本子——凡是小队长的工作，你总是抢先完成；每当看到你高高举起小手，大胆地发言，老师真为你髙兴；带病坚持学习，又让老师为你担心；每次看到你难受的样子，老师真不忍心。大家知道，你是一个要强的孩子。这则评语主要体现了_____。 A、结果性评价 B、过程性评价 C、定量评价 D、定性评价
过程性评价就是形成性评价，课上特别强调过的高频考点。题干都是在描述这个学生的平时表现，没有给定性的结论，所以是过程性评价。

课程：中学教育知识与能力 章节：教育知识与能力精讲7

请问老师，课后练习第三题关于直接动机和间接动机是怎么区分，好像课里没讲这个直接和间接
直接动机就是对学习内容本身感兴趣的，间接动机一般跟社会意义有关，比如为了老师家长的期待，为了成为社会栋梁等，题干中李同学从小就很羡慕知识渊博、有真才实学的人，他立志将来要成为在科技方面对国家有突出贡献的人，于是他勤奋学习，乐此不疲。是远景的、间接的动机。

课程：中学教育知识与能力 章节：专题3：学习心理2

老师后面有没有统一给需要背的内容
会给大家整理考试重点的

课程：中学教育知识与能力 章节：教育知识与能力精讲7

教应该是念四声吧
jiāo xué是名词； jiào xué是动词。 实际使用中以话语情境为准。

课程：中学教育知识与能力 章节：教育知识与能力精讲2

杜鲁纳
O(∩_∩)O哈哈~这到底是谁？

课程：中学教育知识与能力 章节：教育知识与能力精讲3

飞飞老师，心理老师有科目三吗？
同学你好！没有的，笔试只考科目一和科目二。

课程：中学教育知识与能力 章节：教育知识与能力精讲1

老师，这个随堂练第11题，我还是不太理解为什么不是选高尚动机，题目也说要为国家做贡献的，应该是高尚的动机了呀
同学你好！题目中明确说了“按照动机来源划分”，按照动机来源划分，动机可以分为内部动机和外部动机，不是对学习内容本身感兴趣的，就不是内部动机，而是外部动机。 另外，请同学下次的提问的时候附上题目，谢谢！

课程：中学教育知识与能力 章节：专题3：学习心理2

你好，老师，我是选小学语文面试的，你给到我们的各题型教学设计模板（现代文，文言文，古诗，识字课程），我想问下统一用科二老师给的教案模板套用可以统一套用不分类的吗？
可以的，现代文、文言文、诗歌新授过程是差不多的，只是一些细节上担心有些同学可能没关注到，比如诗歌可能会有节奏划分，所以才给大家细分了的而已。

课程：面试 章节：202303考期小学面试理论精讲1

这道题我看了题干的“其生正，不令则行”我就认为是陶冶法，我在读题时是否犯了什么错
同学你好！我们常说，德高为师，身正为范，“其身正”，强调的就是教师行为要做榜样示范，所以选榜样示范法。陶冶法是通过环境或教师感化学生，同学是不是看到“不令而行”的“不令”就选 了陶冶法？我理解你，但这也告诉我们看题目不能断章取义，关键词很重要，但也要把握整体的意思。不要泄气呀，加油ヾ(◍°∇°◍)ﾉﾞ

课程：英语视听2ck 章节：01-Unit 1 All About Me-1

老师好，您在讲解题目的时候说“图书”一词的构词方式是并列式，但是我个人判断它是偏正式，因为“图”修饰限定了这个“书”是“图书”而不是其他书，符合偏正式的定义。老师课上的说法是“图”和“书”说明这本书里面有图有字，所以是并列式，这让我有点困扰，还望更详细解析，感谢老师！
同学你好呀！感谢提问，看得出来你有用心思考学习。是这样的，“图书”一词是并列结构，并列式的两个语素可以是相关、相似或者相反的关系，根据两个语素的组合和词义的关系，并列式可以有三种类型： 第一种，意义并列，相互说明，比如：价值、途径、美好 第二种，两个词根并列合成，产生新的含义，比如：骨肉（不是骨头和肉，而是指血亲）、眉目（不是眉毛和眼睛，而是指事情有了发展，有了头绪） 第三种，两个词根组合后只保留其中一个的含义，比如：国家（只有国的含义），质量（只有质的含义），人物（其实只有人的含义，没有物） “图书”一词就属于第三种，只保留了“书”的含义，所以，我们用“图书”一词泛指书籍，就算没有图片的书，也可以称为“图书”。 希望我的答案对你有帮助，祝你备考顺利！ヾ(◍°∇°◍)ﾉﾞ

课程：国际中文教师资格证笔试 章节：国际中文教师题海4

课后作业第一篇：《细节决定成败》木工讲究疏密有致，粘合贴切，该疏则疏，不易散落。曾祖父之所以是一名好木匠，是因为他在在装修时会留一条缝隙，防止“太丰满”的缘故，导致木板开裂或拱起。许多浩大的工程中，更需要细节的支撑，才能得以巩固。生活中的事物也一样，细节是过程的必需品，更是成败的关键。第二篇：《一切皆有可能》1968年，罗森塔尔等人从一到六年级中，选了三个班的儿童进行“预测未来发展的测验”，并把名单通知老师，使教师对名单上的学生产生了期待心理。然而这个测验只是随机抽取，并无实证。但这个实验却取得了奇迹般的效果，并称之为“罗森塔尔效应”。通过这件事，我明白了所有事物都有变数，不应该轻易否定，轻易放弃，一切不可能皆为可能，保持积极乐观的心态，相信奇迹总会出现。（请老师帮我看看，并点评，谢谢^_^）
第一篇，概括材料可以再精简一些。直接写看到这么一个故事木匠认为做木工时要留一条缝隙，防止木板开裂拱起。但是后边分析启示提出的观点是要注重细节。这个审题会有偏差。这段材料想说明的道理是，做事要懂得留有余地，留有空间。因为“缝隙”不单可以实指裂开或自然露出的狭长的空处，还可比喻一种可供回旋、可供调节的“余地”或“空间”。“留一道缝隙”，关键在于一个“留”字。应该在哪些方面“留下一道缝隙”？现实生活中，做人处事以及其他许多方面都应“留一道缝隙”。为什么要“留一道缝隙”？以此可以留足空间，避免出现问题。如何才能“留下一道缝隙”？如人与人之间，互相尊重、包容。“留下一道 缝隙”应该注意什么？该疏则疏，恰到好处。

课程：综合素质 章节：202311考期1作文专题2

请问，在简答题或者论述题下，通常什么场景下，是属于，教会学生学习，谢谢
综合素质里边不考简答题和论述题哒。如果是想问如果是材料分析题，哪里能体现“教会学生学习”主要留意以下一些场景。首先“教会学生学习”在幼儿园主要指的是教会学生一些学习方法（查资料、看图书、问别人等）、做游戏的方法（玩拼图、玩积木的方法等）和培养学习习惯（认真听 、爱看书、做事认真等）。比如【23年上】的题目中，【周老师说：“感兴趣的宝贝可以查查资料寻找答案。” 】可以体现老师懂得教会学生学习，让学生懂得通过查资料来学习。比如，【18年上】的题目中，【搭积木时樊老师发现孩子们都没有注意到城墙砖块交错的方式,于是拿来一张城墙的照片,说:“孩子们快来看,城墙的砖块是怎样摆放的呢?”孩子们通过观察图片,一下子发现案例中砖块交错摆放的秘密,很快做出修正。】这个场景可以体现老师懂得教会学生玩游戏的方法，也可以体现教会学生学习。

课程：幼儿综合素质 章节：202309考期幼儿综合素质串讲1

标题:恪尽职守，担当使命
不错呀

课程：综合素质 章节：202311考期1作文专题2

请问老师课后练习答案发哪里呀！
课后练习的答题在下节课开头有讲哟

课程：综合素质 章节：202403考期1作文专题1

老师，请教一下这个问题 每周五，崔老师都会带领老师们研讨并反思学校教学中出现的问题，经常通过电子邮件、电话和登门拜访等形式向大学教授请教，或是与校外名师共同探讨，以找到解决问题的方法。该做法体现的教师专业发展途径是（ ） A校本研修B自主学习C行动研究D专业志愿 这个题目选A还是C呀
同学你好呀！这个题是19年的真题，其实对于正确答案是有一点争议的，有老师觉得属于校本研修，强调教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。对应题干中崔老师带领同事们研讨反思教学中的问题，并寻求大学教授和校外名师的支援。也有老师觉得是行动研究，强调说发现教学中的问题并解决问题。我个人认为A更合理一些，因为C行动研究还有一个关键点，是要在实践中解决问题，但是题干中，实践没有明显体现。

课程：中学教育知识与能力 章节：教育知识与能力精讲13

老师，请讲解一下随堂练第一题，不懂，激情和应激有何区别？
激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为。激情是强烈的、短暂的、爆发式的。题干中，勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂等是强烈的、短暂的、爆发式的。符合激情的特征，所以B项正确。应激是一种高度的紧张，不是爆发性的，题干中没有应激的特点。

课程：中学教育知识与能力 章节：教育知识与能力精讲14

老师，具体运算阶段还要扳着手指运算吗？
同学你好！扳着手指运算只是一种表现形式，不是一定要扮手指才证明是具体运算阶段，而是说这一阶段的思维特点是具体一些简单的逻辑思维，但离不开具体形象的支撑，比如我们看到小朋友需要具体实物、教具来参与计算，也是一种体现。

课程：中学教育知识与能力 章节：教育知识与能力精讲13

老师，目前我们学的大牛教育属于学校教育吗？
不是哦，我们属于社会教育。学校教育主要是指教育体制下初等教育、中等教育和高等教育，也就是一般我们说的小学、中学和大学。

课程：中学教育知识与能力 章节：202203考期教育知识与能力精讲1

追问：下面是上海实验小学一名教师对学生的一则评语：默默无声的你，总是踏踏实实地干着，拾纸屑、发本子——凡是小队长的工作，你总是抢先完成；每当看到你高高举起小手，大胆地发言，老师真为你髙兴；带病坚持学习，又让老师为你担心；每次看到你难受的样子，老师真不忍心。大家知道，你是一个要强的孩子。这则评语主要体现了_____。 A、结果性评价 B、过程性评价 C、定量评价 D、定性评价 老师，形成性评价，不是指在教学过程中为了解学生的学习情况，及时发现教学中的问题而进行的评价。随时了解学生在学习上的进展情况，获得教学过程中的连续反馈，为教师随时调整教学计划、改进教学方法提供参考吗？题目中没有定性的结论，怎样才是定性的结论呢？
对啊，这道题里面就是有连续的反馈啊，定性的结论，你可以理解为对一个人定义和总结，比如：你是一个懂事的孩子，具有良好的团队精神。

课程：中学教育知识与能力 章节：教育知识与能力精讲7

为啥 努力属于不稳定因素
同学你好呀！举个例子，再勤奋自律的人也会有想放松不努力的时候吧，同样一个懒惰的人也有勤力做事的时候，所以努力不是一个持续稳定的因素。

课程：中学教育知识与能力 章节：教育知识与能力精讲10

老师，下题为什么没有选【定性评价】，过程评价没有听过，属于超纲吗？下面是上海实验小学一名教师对学生的一则评语：默默无声的你，总是踏踏实实地干着，拾纸屑、发本子——凡是小队长的工作，你总是抢先完成；每当看到你高高举起小手，大胆地发言，老师真为你髙兴；带病坚持学习，又让老师为你担心；每次看到你难受的样子，老师真不忍心。大家知道，你是一个要强的孩子。这则评语主要体现了_____。 A、结果性评价 B、过程性评价 C、定量评价 D、定性评价
过程性评价就是形成性评价，课上特别强调过的高频考点。题干都是在描述这个学生的平时表现，没有给定性的结论，所以是过程性评价。

课程：中学教育知识与能力 章节：教育知识与能力精讲7

请问老师，课后练习第三题关于直接动机和间接动机是怎么区分，好像课里没讲这个直接和间接
直接动机就是对学习内容本身感兴趣的，间接动机一般跟社会意义有关，比如为了老师家长的期待，为了成为社会栋梁等，题干中李同学从小就很羡慕知识渊博、有真才实学的人，他立志将来要成为在科技方面对国家有突出贡献的人，于是他勤奋学习，乐此不疲。是远景的、间接的动机。

课程：中学教育知识与能力 章节：专题3：学习心理2

老师后面有没有统一给需要背的内容
会给大家整理考试重点的

课程：中学教育知识与能力 章节：教育知识与能力精讲7

教应该是念四声吧
jiāo xué是名词； jiào xué是动词。 实际使用中以话语情境为准。

课程：中学教育知识与能力 章节：教育知识与能力精讲2

杜鲁纳
O(∩_∩)O哈哈~这到底是谁？

课程：中学教育知识与能力 章节：教育知识与能力精讲3

飞飞老师，心理老师有科目三吗？
同学你好！没有的，笔试只考科目一和科目二。

课程：中学教育知识与能力 章节：教育知识与能力精讲1

老师，这个随堂练第11题，我还是不太理解为什么不是选高尚动机，题目也说要为国家做贡献的，应该是高尚的动机了呀
同学你好！题目中明确说了“按照动机来源划分”，按照动机来源划分，动机可以分为内部动机和外部动机，不是对学习内容本身感兴趣的，就不是内部动机，而是外部动机。 另外，请同学下次的提问的时候附上题目，谢谢！

课程：中学教育知识与能力 章节：专题3：学习心理2

你好，老师，我是选小学语文面试的，你给到我们的各题型教学设计模板（现代文，文言文，古诗，识字课程），我想问下统一用科二老师给的教案模板套用可以统一套用不分类的吗？
可以的，现代文、文言文、诗歌新授过程是差不多的，只是一些细节上担心有些同学可能没关注到，比如诗歌可能会有节奏划分，所以才给大家细分了的而已。

课程：面试 章节：202303考期小学面试理论精讲1

最新评论

时*酒 2023-10-03
非常棒！
评论于 企业组织与经营环境
学*7 2023-10-02
谢谢老师
评论于 管理学与人力资源管理
学*6 2023-09-27
很赞
评论于 小学教育教学知识与能力
罗*花 2023-09-21
现在没有查字典了
评论于 普通话
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